孙文玲  王力锋

（中国矿业大学徐海学院  江苏徐州  221008）

摘要：运用问卷调查法、文献资料法和实验法,对传统的健美操考核方法与引入了“PK比赛”的考核方法进行分析比较。结果显示,“PK比赛”考核方法有利于培养和提高学生学习健美操的积极主动性、学生的创编能力、组织比赛能力等一系列健美操专项能力,极大地提高了健美操的教学效果,是一项值得普遍推广的先进的教学考核模式。

关键词：PK比赛   健美操

  “PK”通俗地讲就是竞争,与竞争不同的只是它具有了一定的娱乐性和大众参与性。竞争与合作都是人类长期发展的结果,合作是人类生存的基本条件与手段。在一个完整的社会结构中,合作与竞争执行着不同的社会功能,二者不能偏废,由于人类更倾向于竞争的心理特点,决定了合作是暂时的而竞争是绝对的,可以说合作最终是为了竞争,竞争又促进了更高水平的合作。适度的竞争与合作对于任何人,特别对于弱势群体的女性来说尤其显得必要。因为,社会文明的发展,使女性在政治、经济和文化生活中已成为与男性同等重要的参与者,然而社会状况常常又赋予性别差异以特定的环境或意义。故而,就学校体育教育而言,尽管以女生的需求和兴趣开设有健美操、体育舞蹈等特色项目,但其注意力以男生为中心的环境依然强劲。女生如何从这种中心的环境中转移出来,投注于女生同等地位的注意力虽需要做多方面的协同工作，使她们在未来社会竞争中赢得必备的自信度,就显得十分重要或迫切。本文开展了健美操小集体的合作学习和“PK”教学考核,其目的,旨在提高女大学生的体育能力和创新素质的潜能,以求在充满竞争与合作的社会中树立她们正当的地位。

1.1研究对象

中国矿业大学徐海学院健美操公选课[A]学生:2010级240名学生; [B]学生:236名

1.2实验时间　2010年2月-2010年7月,

1.3　研究方法

1.3.1　文献资料法　查阅相关资料二十余篇。

1.3.2　问卷调查法　对2010级健美操选修课学生发放问卷476份,回收476份,回收率100%,有效问卷460份。

1.3.3　数理统计法　对回收的问卷进行统计分析。

1.3.4　实验法　把10级学习健美操12个班的学生随机分成两部分A（6个班）和B（6个班）,随机抽取一部分A实行传统的健美操考核标准进行考试和教学,即教会一套操就考该套操(称传统班),另一部分学生B进行现行的比赛考核和教学评价模式(称实验班),进行对比模拟实验。

1.4　考核方式和考核内容制定

1.4.1根据教师所制定考核方式和考核内容，学生以“PK”的方式创编自己的考试内容

表1　健美操考核标准

表2　健美操考核评分规则

表3　两种考核评价形式、内容、方法对比情况表

1.4.2　采用不同授课方式情况下,学生对健美操的比赛组织程序、竞赛规则和裁判规则的认知程度调查表 。

表4　相同内容不同授课方式

2.1　结果

表5　学生成绩、课外体育锻炼情况对比表

　　有表5我们可以看出,采用传统评价考核方式,学生主动学习的自觉性和积极性并不高,平均成绩也明显低于采用“PK”赛考核评价的学生成绩；采用比赛考核方式，学生课外锻炼出勤率明显提高,不管是自觉的行为意识还是团队意识的体现或是迫于考评压力,学生非硬性规定下参与活动的意识加明显增强,考核成绩也大幅提高。

表6学生对于学习健美操的意识态度对比情况表

　　有表6我们可以得出这样的结果,以“PK”赛方式考核班级的学生学习主动性、学习兴趣和小组成员内的互动性都有显著增多;课内和课外的练习目的也由过去的只为考试,上升为健身、娱乐、比赛、改善形体和提高自我审美能力高层次的意识形态。

表7　学生课堂行为表现对比情况表

　　以上数据是根据录像观察法统计所得,可见以“PK”赛方式评价实验班的学生不但个人学习行为认真,课上还有大量的多人（舍友、好友或是同专业同学）之间相互讨论动作或纠错,讨论学习行为明显增多;询问教师或同学次数明显增多;相互学习行为增多;大多数同学都能参与和保证各团体之间“PK”赛，这就需要小组内成员竭尽全力编排队形和设计动作，参与意识较强。

表8　学习和教授有关竞赛规则的结果比较

通过两个对比试验班对比赛组织程序、竞赛规则和裁判法形式等知识的掌握程度效果看,比赛考核评价实验班的同学掌握的更牢固。这对于培养对此项运动的兴趣、爱好,学会更深层次的理解和欣赏这项运动非常重要。

表9　学生选课目的、态度比较

从表9调查情况,我们可以看出,以“PK”赛考核评价的实验班同学,对健美操运动的理解更深,主动参与的意识也更加强烈,有些同学已由为考试学习到爱好、喜爱,并逐步上升到参与竞技的高度，教师还带领2010级实验班一部分学生参加“江苏省徐州地区啦啦操和健美操考级比赛”。

表10两种考核评价方法认同度比较（476人）

通过对2010年级二年健美操选项课476名学生的问卷调查,赞同采用“创造性比赛”的考核方法的同学占92.68%,其中,非常赞同的占81.1%,可见,这种方式很能被同学们所接受。

 

2.2　分析与讨论

2.2.1　考核方法的改革促进了教学方法的改革。

教学方法的不同得到的教学效果也是截然不同的，教学方法和形式的创新,要求有相匹配的教学考核方法。然而教学考核方法和教学方法的改革必须是相互的,如果只改变考核方法,不采取相应的教学改革来适应考核改革,那么教学效果就会大大折扣,同时学生个方面的素质也得不到有效培养和提高,那我们改革考核方法的初衷相悖,改革考核方法也失去了意义。与比赛考核法相对应的教学方法也较传统教学模式灵活。现行的健美操教学几乎是一个教学模式,一个班在一个教师的带领下把健美操的基本动作或成套动作一个接一个地传授给学生,学生也只局限于模仿、记、练的学习程序,这样不仅不利于学生自主性的发挥,更谈不上创新能力和创新意识的培养。而比赛考核模式下的教学方法相对更加灵活,教授给学生基本动作和基本素材的同时,还引导性的教授相应的步伐变换、路线的改变及配合的创造性思维,并且与看录像和相应的健美操比赛与表演相结合,充分发挥学生的创造性和主动性。

2.2.2　“PK比赛”的考核方法促进了学生主动性行为的增加。

传统的教学方式方法和内容较单一,难免会使人产生枯燥和单调感,影响学生学习主动和积极性。而以“PK”比赛考核方式要求学生自己编动作、自己组织参与比赛、自己编辑音乐、自己选择服装等,这样学生们为了取得更好的比赛成绩,利用业余和休息时间进行训练合学习,充分调动了学生学习的积极性,使学生在相互鼓励、合作、交流的气氛中进行学习和练习,提高学生学习的兴趣,加速了动作的形成,有效地缩短了学习动作的时间,增加了练习密度和强度,从而有利于学生的主体性的发挥,促进了学生主动性行为的增加，在良好和谐的竞争环境中培养和引导学生良好的竞争意识。

2.2.3　“PK比赛”的考核方法提高了学生运用理论知识的能力。　

传统考试模式就是考一套固定的操化动作,学生只需在很短的时间里突击一下就可以了,考完马上就遗忘,对于健美操相关的理论知识更是一无所知。而在“创造性比赛”考核的引导下,我们采用“学好步伐操———自编比赛套路———比赛”的模式,这样在教学中,强调讲授动作的变化及其规律,教师通过有效的教学向学生提供必要的素材(包括动作、音乐及整套动作的选编原则等),学生在创作中,基本知识来源于教师,如何发挥创造来源于教师的授课,动作创造的方法来源于教师授课的内容,动作的变化来源于录像、光盘、书刊杂志等,学生在组织比赛的过程中进一步融入了对健美操裁判法的学习,例如裁判席的排位、打分的依据等,这样在学到了知识的同时又提高了学生解决问题的能力。

2.2.4　“PK比赛”的考核方法有利于学生的个性展示和发展　“PK比赛”的考核方法给学生足够的空间发挥自己的长处,根据考试的标准和要求,学生选择自己喜爱的音乐,又根据自己的基础,创编不同风格不同难度的健美操,将自己的优点和特长充分表现和发挥,增强了自豪感,同时又体验着成功感,锻炼和提高了自信心,充分发挥了自己的个性。在创编的同时,大家团结一致,齐心协力将比赛套路练好,有什么问题大家共同切磋,又培养了集体荣誉感,在体现个性的同时又变现了共性。

 

作者简介：孙文玲,女,山东滨州人,助教，研究方向体育教育训练学