（合肥工业大学安徽合肥 230009）

摘要：文章在对合肥工业大学近几年补考数据统计的基础上，深入研究了大学生补考的各种原因，主要是高校扩大招生、社会环境和家庭因素的影响，学校教学管理、教学方法和考试方法不尽合理，教师和学生自身因素的影响等。在此基础上，对如何减少大学生补考的问题进行了有益的探索，提出六个方面改进工作的对策。

关键词：补考  原因分析  策略研究

 

目前我国高等教育已经由精英型教育过渡为大众化教育阶段，在这种背景下，我国高校学生的素质结构发生了深刻的变化，这一变化使得部分学生的学习成绩下滑，补考和重修明显增多，这些现象的出现在对学校的学风建设造成很大的负面影响，同时也给学校和学生本人及家庭带来不同程度的压力。因此，学校、社会、家庭理应对此高度重视，努力探索行之有效的措施，为大学生营造良好的学习与成才氛围。

补考是学校针对特定的、少数的大学生在教学上采取的一种弥补手段。补考的状况从一个方面反映了一个学校的学风和校风建设。然而现在高校存在大量的补考人群，不少学校补考学生的人次呈逐年上升的趋势。因而我们有必要对此进行认真的分析和研究，作为从事高校教学管理的工作人员，笔者近两年来在对本校补考数据进行统计分析的基础上，对这一问题做了积极、有益的探索和研究。

为了对学生补考问题进行分析，笔者对合肥工业大学三个学期的学生补考情况进行了统计，具体情况见表1至表3。

表1 合肥工业大学三个学期补考人数、补考率

从表1中我们不难看出，近两年来合肥工业大学在校生补考人数从总体上来看：数量比较大，补考率比较高，近三次的补考率均达到并超过了在校生人数的百分之二十五以上，此外从补考人数和补考率来看，三次呈逐次上升的趋势。

表2  合肥工业大学近三次补考成绩、及格率

从表2中我们可以看出，学生的补考及格率较低，连续三次都达不到60%。

表3 合肥工业大学近三次大一学生补考情况

从表3可以看出：我校和很多其他学校大一新生补考情况有所不同：很多学校往往大一新生在全校补考人数中所占的比例远远大于其他年级的学生。而我校大一新生的补考呈现出刚进校的第一个学期补考率相对很低，而从第二个学期开始补考率迅速上升，并基本达到本校的平均补考率。

从以上的数据分析中我们不难看出，目前我校学生的补考率相对较高，而且有逐年递增的趋势，对此，我们应在认真分析与研究的基础上，找出其中的各种缘由，指导学生正确地对待学习和考试，为我校补考等相关政策的制订与完善作重要的参考。

      1.高等教育扩招的影响

我国现阶段的高等教育已经从精英型教育转向大众化教育，高等教育一改过去众人竞过独木桥的状况，以较高的录取率，使一半以上的考生圆了大学梦。这一举措为社会培养了更多高素质人才，同时也较好地满足了我国社会经济文化的高速发展对人才的需求。然而高校的大规模扩招使得入学新生的整体素质有所下降，而且学生之间的差距增大，这在一定程度上使得补考人数较扩招前有所增加。此外，生源范围的扩大造成学生的起点不一致。合肥工业大学作为教育部直属的全国重点高校，生源范围已经遍及除港、澳、台之外的所有省份，因而出现了因录取分数线的不同而形成入校学生的差别。譬如我校大部分西藏和新疆籍的学生入学的成绩就比内地的诸如安徽、江苏等省份要低的很多。所以每次补考这些学生都占一定的比例。

2.社会环境的影响

目前社会上的一些不良风气对大学生影响很大。许多学校周边充满了电子游戏室、网吧、茶座和私人旅社等，这些对大学生有很大的诱惑力。合肥工业大学周边尽管经过几次整顿，南区相对于以前已经有很大改观，但是这种情况仍然不容乐观，尤其是新区周边，据不完全统计仅新区的南边和北面总共就有不下于上百家的游戏室、网吧、茶座和私人旅社等。在这样的周边环境下，使得许多学生不能正确地处理好学习与娱乐的关系。学生中有不少都进过电子游戏室、网吧、茶座等。有些学生在这方面投入的精力比在学习上投入的还多，几乎很少上晚自习，甚至出现个别同学不去上课或做实验的情况。

3.家庭的原因

孩子考上了理想的大学以后，许多家长都认为该是自己好好休息和调整的时候了，因而放松了对自己孩子的教育，尤其是放松对孩子学习方面的督促。这也是导致许多学生出现成绩下降、挂科的原因之一。

4.学校教学管理、教学方法和考试方法不尽合理

管理观念落后，教学管理方法过分强调集中性和统一性，教学管理制度缺乏弹性等，是现在许多高校普遍存在的问题。分、分、分，学生的命根；考、考、考，教师的法宝，这句话在一定程度上反映了目前许多高校在教学方法和考试方法上均存在不足。目前，一些高校的课堂教学，满堂灌，这种方法使得课堂教学显得过于单调，学生也会因此感到枯燥乏味。许多学生在学习的时候更多的是注重对知识的识记，考什么记什么。这种情况不但不利于学生个性的发展与才能的提高，更不利于培养学生的创新精神和实践能力。在考试制度与方法上也存在一定问题，多数高校的考试方式较为单一，考试时间较为集中。大多数课程都采用闭卷考试，考查所占比重很小。过多的闭卷考试给学生造成了较大的压力。以下是合肥工业大学近两年课程考核方式统计（表4）：

表4 合肥工业大学近两年课程考核方式统计表

      从表中我们可以看出，近两年来我校所开课程的考核形式中笔试平均占到70%左右，而考查平均只占到很少的0.07%左右。

另外，相对降低补考各环节的要求也是导致补考学生增多的原因之一。补考试卷的难易、题量、题型、范围等均应与原试卷相当。然而一些教师由于种种原因，往往会在不自觉中降低对学生的补考要求，减少题量、降低难度，放宽阅卷尺度，最终使学生在补考中轻松过关，这大大降低了考试对学生学习的激励作用这在很大程度对补考人数增长的趋势起到推波助澜的作用。

5.教师的问题

教学是教师的第一天职，高校教师要把主要精力投入教学工作，履行好教书育人的职责。然而目前在许多高校中存在部分教师教学态度不端正，不认真备课，一本教案用一辈子，不遵守教学纪律，课堂上随意接听手提电话；部分教师精力外流，单纯以挣钱为目的而在校外从事教学等工作。合肥工业大学与许多高校一样也存在着“少数教师工作上主次不分，热衷于‘一不做’(第一职业不好好地做)‘二不休’(第二职业全心投人)的问题。” [1]

（六）学生不适应大学的学习与生活

高校补考人数居高不下，很大程度上是学生对高校的学习氛围及学习方法等不适应所致。笔者在教授我校任选课“学分制条件下的大学学习”这门课程的时候，有机会对我校06级电气学院自动化专业和化工学院制约等专业的508名学生进行问卷调查，结果显示：在两个班508份问卷中，有195份反映大学生活并非像他们入学前憧憬或想像的那样，占所调查人数的38.4%；有215份反映还没有完全适应大学的生活和学习，占42.3%。之所以出现这样的情况，主要是由于大学阶段与中学阶段在教学管理模式和学习方法等各方面是迥然不同的，学生不能及时、很好地适应大学的学习与生活。具体体现在以下几个方面：

其一、不适应新的环境

当代大学生多数是独生子女，大多娇生惯养，习惯了以自我为中心，不少学生未能适时学会自理、学会与人相处、不适应新的学习环境、意志薄弱、自控能力差。加之大多数学生是第一次远离家门，思乡情绪比较严重，这使得他们很难集中精力学习。这种现象在大一新生中表现的尤为明显。出于以上原因，所以现在许多高校悄然出现了一种新的现象：即大学陪读。据不完全统计这种现象在我校已有数十例。

其二、不适应大学的教学方法

大学是一个培养学生自主学习、创造性学习的地方，学生的学习主要靠“自律”。实行学分制教学管理模式以后更是如此。然而遗憾的是，现在的大多数学生因多数是独生子女，自控能力比较差，因而面对学分制给他们提供的“自由”却不知所措，缺乏目标，失去动力，混课和逃课等现象随之而来，因而挂科、补考自然难以避免。

其三、不适应现行的高校管理模式。目前我国高校很多都采取学分制管理模式，我校自2002年开始实行学分制教学管理模式。学分制管理的核心思想是“以学生为本”。我校学分制主要体现在自主选课、选教、弹性学制、选专业、导师制等制度上，这都体现了个性化培养的要求。在学分制条件下无论是辅导员还是导师对学生，基本上都是“粗线条”的管理。这种管理在给学生以自主权的同时也使得学校对学生学习过程的约束力变小，学生的学习完全依靠自觉。同时现在大学生自理能力普遍较差，心理承受能力相对脆弱，一旦失去了中学时代的盯人式管理，行为就容易失控，使以后的学习存在很多的不确定性。

7.对专业不太满意

有的大学生进校时因专业调剂和自己选择专业时候的相对草率等原因，进入自己并不喜欢的专业，所以很难安心学习。还有些学生面对激烈的就业竞争，担心本专业的就业前景，因此学习上缺乏热情，丧失了上进的信心。

面对出现的问题，社会、学校、家庭都应对此做出积极的响应，努力探索减少大学生补考的科学的、行之有效的策略，为大学生营造良好的学习与成才氛围，使他们真正做到学有所成，学有所为。

1.进一步加强新生入学乃至后继的教育

从前文表3的数据中我们已经看出了我校新生补考所呈现出的特征：即我校大一新生第一个学期补考率相对很低，而从第二个学期开始补考率上升，并基本达到本校的平均补考率。这说明了两个问题：其一说明了我校历来重视对新生的入学教育，并因此取得了不错的成绩。新生刚进校在进行近一个月的军事训练的同时，各学院就形成了由学院相关领导牵头，辅导员、教务员紧密配合的一支相对稳定的队伍，通过座谈、联欢、讲座等多种形式对入学新生进行各方面的培训与教育。正式开课后又会针对性地开出诸如《大学导航》、《大学生心理卫生》、《学分制条件下的大学学习》等适合新生教育的课程。各种形式的入学教育使得我校大一新生的补考率在第一个学期相对很低。其二说明了对学生的教育贵在持续进行。从数据上看我们的努力只取得了一个学期的成功，而从第二学期开始就出现了滑坡。这说明对学生的教育贵在持续进行，同时也说明我们在这方面的工作还有提升的必要和空间。

今后我们应进一步加强对学生进行积极正面的引导，培养他们独立学习和生活的能力，引导学生掌握正确的学习方法，努力使学生树立正确的学习目标，端正学习态度。充分发挥辅导员、教务员、班主任和班干部的传、帮、带作用。班主任和辅导员要负起责任，真正走进并融入学生的生活，对学生的教育工作应定期、持续进行，不能虎头蛇尾。工作中要有周密的计划、良好的过程控制，进行及时的工作总结，并能在此基础上通过对相关数据的统计分析，提出下一步的整改计划，为下一轮工作方案的制订提供科学的依据。

2.进一步加强和规范我校对学生的激励机制

科学的激励竞争机制，能培养学生良好的竞争意识，更重要的是它可以激发学生的学习热情。为了激发学生的学习热情，应坚持采用以下几种行之有效的措施：

其一、优秀学生转专业。我校为激发学生的学习热情，于2003年制订并实行了《合肥工业大学优秀学生校内转专业暂行办法》，该办法允许部分一年级优秀学生，在经过一段时间的基础理论课学习后，重新选择修读专业的机会，每个专业接受优秀学生校内转专业的名额控制在本年级该专业总人数的3％-5％以内。这项工作的开展，不仅使少数同学实现转专业的愿望，同时也使那些因对自己专业不满意而放松学习的学生重新重视学习，调动了广大学生的学习积极性。

其二、推荐免试研究生。近几年以来，随着考研热迅速升温，面对愈演愈烈的研究生入学竞争，许多本科生想走推荐免试读研这条路。免试研究生虽然比例相对较小，但却为全体学生树立了榜样，能在很大程度上激发广大学生学习的积极性。近几年来我校不断加强免试研究生的推荐工作，随着我校免研工作的认真、深入的开展，这项工作已经在广大同学中形成了很大的影响，激励着广大学子为此奋发学习。

其三、辅修第二专业。由于辅修专业照顾到了学生的专业学习及扩大知识面、提高能力的需要，故而一出现就受到了广大学生的欢迎。我校自02年实行学分制管理模式以来辅修第二专业共培养了两届毕业生，其中01级通过辅修学习并取得证书的学生有：计算机科学与技术14人；通信工程7人；管理工程44人；英语28人；法学10人；电子信息工程5人，合计108人。02级管理工程20人；英语专业15人，合计35人。这项工作的开展无疑极大地调动了学生的学习积极性。

3. 努力营造良好的校园文化氛围

校园文化能体现出一个学校特有的文化氛围和独有的人文精神，它具育人导向功能、渗透和熏陶以及管理和规范等功能。积极健康、丰富多彩的校园文化氛围直接关系到大学生的健康成长，为此学校有关部门应加强指导，建立健全开展校园文化活动的相关机制，发挥校园文化的教育功能，开展各类有益的社团活动，积极增设并丰富学生的第二课堂，开展集思想性、教育性、知识性、娱乐性于一体的文体活动。努力营造健康高雅、积极向上的校园文化，使学生能够在优美的校园环境、健康活泼的文化氛围中尽情展示自我和发展才能。使他们能够充分感受到在合肥工业大学的学习和生活的乐趣。

4. 加强学生的思想政治工作

“要切实加强大学生的思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入大学教育全过程。” [2]建立以学生为主体、以教师为主导的政治思想工作模式，同时加强学生党团组织建设，充分发挥学生党员的作用，通过教师的引导和示范作用，使学生在日常的学习和生活中自觉地接受思想政治教育，养成“自我教育、自我服务、自我管理”的能力和意识。通过各种形式经常性地对学生进行理想、道德和人生观教育，全面推进素质教育，全方位提高学生素质。

5.改革教学方法和考试方法，完善校内教学质量保障机制  

第三次全教会明确指出，教育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。所以改革高校教学方法已经被提上了日程。高校教学方法改革的核心问题是运用启发式。教师应该把学生作为学习的主体，同时充分发挥自己的主导作用，积极探索并运用诸如联想启发、模拟启发、激疑启发、案例启发、类比启发等各种启发方法去启发学生，在充分调动学生学习积极性的同时，使他们更好地掌握知识，拓展能力，提高素质。

要建立和完善校内教学质量保障机制。学校办学，教师为本，要建立和完善促进教学工作的激励机制和约束机制，使老师们能真正热爱教学、投身教学；“改革旧的人事制度，要废除教师职业终身制，制定实施：进得来、留得住、出得去的用人动态管理制度，建立招聘机制,使教师队伍不断得到优化和补充，疏通不适合教师职业，特别是缺乏教师职业道德者下岗的渠道。只有废除教师职业终身制，才能从人员素质上保证教师队伍的质量。” [3]；改革现行分配制度，把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来。这样才可以充分地调动教师进行教学与教研的积极性。

改革传统的考试方法，加大考查考核方式的比例，针对不同的课程的特点采取选择闭卷式笔试、开卷、半开卷、口试、操作、撰写小论文、设计类题目、甚至可以给学生以更多的自由，让学生自己选择考试方式，充分调动学生智力活动的热情，把学生心理压力变为探求学习答案的兴趣和动力，使考试过程成为学生发展智力、探求知识的一种智育过程。采取分阶段考试（即根据课程的授课安排，在该课程结束的第二周同一时间进行考核），减少期末考试课程量。

6.进一步加强考试宣传、规范考试管理

考试是教学工作中的重要环节，搞好考试工作对于提高教学质量、建设优良的校风、学风均具有重要的意义。加强考试管理，我校主要从以下几个方面着手的：

首先、应进一步加强宣传教育，努力营造健康向上的考试氛围。各学院要组织学生开展以“勤奋学习为荣、违纪作弊可耻”和“诚信做人、拒绝作弊”等内容为主题的各项倡仪活动。通过宣传使所有同学详细地了解考试纪律和违纪、作弊处理现定，强调利害关系，打消部分学生的侥幸心理，使他们端正考试目的，树立正确的求知态度和公平竞争的观念。进而营造一种积极向上的学习和考试氛围，以自己真实的成绩接受考试的检验。

　其次、健全考试管理机构，严格考试过程管理。我校长期以来坚持实行校、学院两级考试巡视制度。日常考试由教务处安排巡视人员负责全面检查、协调相关工作，学院安排巡视员负责检查、协调本学院监考考场的相关工作。 期末考试期间，学校将成立由分管校长牵头，有关职能部门领导参加的检查巡视组，负责检查全校考风考纪。教务处将成立考试办公室，负责全校考试工作的安排落实，协调各方面的关系，监督考试过程、处理考试过程中出现的各种问题，检查各学院考试及有关考试规定的执行情况，从而把制度建设落到实处。

最后、重视试题库的建设。要求各学院应尽快建立和完善各课程的试题（卷）库。试题（卷）库的建立要有专人负责。无论计算机题库还是成卷题库，都应根据教学内容和目标的变化而不断更新、逐步完善，做到质量和数量的统一。此外应严格实行考教分离，试卷严格、规范地实行A、B卷制度。

高校是培养高级、专门人才的重要基地，而要造就出一批批符合国家和社会需求的优秀人才，除了需要教师们无私、辛勤的付出外，作为教育管理部门及其人员，更应该发挥自己工作上的便利和特长，积极、主动地投入到为提高我国高等教育水平，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生为祖国的强大而努力学习的工作中去。当然，我们应该站在一定的高度，用发展的眼光去看待我们面临的问题，也不必因为补考现象的增加，就否定当代大学生，否定我们已经做过的工作和取得的成绩。面对问题，只要我们思想上高度重视，并认真着手分析问题，就一定能最终解决问题。只要我们上下协力，认真研究目前学生管理中出现的新特点、新问题，探寻解决问题的策略方针，构建适应新形势的学生管理新机制，并在此基础上努力加强对学生的引导和管理，就一定能提高学生管理水平，把学生培养成为现代化建设的合格人才。