芮如虎（宝应县农业广播电视学校，江苏 宝应 225800）

【摘要】 ：涉农中专教育是我国学历教育的重要组成部分,是构建终身教育体系、建设学习化社会的重要内容,承担着提高农村成人思想政治和科学文化素质,促进农村经济社会发展的重要任务。当前，我国社会经济正在发生深刻的变化，伴随着中央关于建设社会主义新农村目标的提出，对职工、农民进行技能培训教育显得尤为必要，这样不仅给了农广校的发展提供了更大的舞台，同时也提出了更高的要求。

【关键词】: 涉农中专教育、办学成绩、发展空间、对策与思考

    加快发展现代职业教育，根本是加强对新型职业农民的培养。党的十八大强调指出：解决好三农问题是全党重中之重，建设社会主义新农村关键是提高农民的素质，培养一批有学历、懂技术、会经营、善管理、能创业的高素质劳动者和设施农业生产技术专业中等人才。目前，国家急需这样的人才来加快农业现代化建设。近年来，国家出台了一系列扶农、惠农政策。特别是在涉农中专教育这方面，国家通过减免学费，发放助学金等方式以帮助职业学校完成人才培养模式的改革。当前，农广校作为培养现代新型职业农民的主阵地，发挥了不可替代的作用。

一、宝应县农广校涉农中专发展现状

1、办学概况

我校作为农广校系统的一个分支，创办于1981年2月，是一所公办的全日制中等专业学校。办学30多年来,我校已先后培养出中专毕业生7000余名,大专生1000余名,校友遍布

全国各地。因办学业绩显著,曾多次受到上级表彰。1999年被省农林厅评为“先进办学单位”,2000年被农业部评为“农业广播电视教育先进集体”,2004年被国家科技部授予“星火科技学校” 荣誉称号。从我校的办学特点来看，主要是采取两条腿走路的模式。一是坚持全日制脱产班办学模式，二是实行非全日制“半农半读”班的教学模式。二者相结合， 宜统则统，宜分则分，灵活多变，很大程度上体现了农业办学的优势。

2、办学特点

首先就脱产班办学的模式而言，我校主要采用“2+1”的教学模式。即初中毕业以后进入我校学习的学生前两年在学校学习专业基础课，第三年由学校统一分配至与我校联办的用人单位实习，实习期间按照厂方规定领取实习工资。一般在实习期间，就可以把在学校上学期间的费用收回。这样一方面既减轻了学生家庭的负担，另一方面又激发了学生学习的积极性。此外，我们在课程设置上，成功借鉴了非全日制“半农半读”的教学模式。一方面根据省校教学计划的统一安排，开设了公共基础课、专业通修课、专业技术课，另一方面我们根据各个专业的特点开设了相关的拓展课程。这样不仅拓宽了学生的知识面，而且为学生今后适应社会需求奠定了坚实的基础。办学以来，我校先后开设了《电子电脑与现代办公专业》、《汽车检测与维修专业》、《农村经济管理专业》、《机电一体化专业》等等。这几个专业不但就业渠道广，而且深受用人单位的欢迎。从我们毕业分配出去的学生来看，普遍反应较好。此外，对于那些学有余力的学生来说，我校还开设了专门的对口高考班，帮助学生实现自己的大学梦。特别值得一提的是，我校在2004年有16人达到了大专录取分数线，17人考上了本科。2005年我校共有25名学生被南京农业大学和南京理工大学录取。

其次再从非全日制“半农半读”的教学模式上特点上来看，由于我们招收的学员是来自各个乡镇，年龄都在50周岁以下，且具有初中（含初中）以上文化程度的村组干部、农业技术员、种植大户、返乡农村青年等。他们当中有相当一部分人大部分时间都在从事农业生产，因此，这也就决定了我们在课程的设置、安排上不同于全日制中专班。对此，我校因人制宜，采用“1+1”的基础教学模式，即基础理论教学加田间实践指导。在教学的方式上，我校提倡在理论指导下实践，在实践运用中灌输理论。从而让学员能够真正体会到学习的快乐，学到一技之长，进而为农业生产服务。

3、办学成绩

办学以来，我校先后毕业出去的学生，他们有的已经走上工作岗位，成为技术骨干。有的还在继续学习，为了自己梦想而打拼。还有的已经成为乡村技术带头人，在为地方的经济发展作出自己的贡献。

经过我们的调查，2013年毕业于我校《现代农艺技术》专业的常其忠学员。他在泾河镇大同工作，入学前家里面种有15亩左右的西瓜地，年纯收入5万多元。入学之后，经过学习和老师的技术指导，现在种植的西瓜规模已经达到了30多亩，产量也在逐年上升，纯收入已经达到了10多万元。在村里，他是大家公认的“土专家”。说起种植西瓜，他是头头是道。有时候，他经常和大家在一起谈起在宝应农广校学习的经历，不无自豪的说：“要是没有在农广校的学习，也就没有我的今天。”在他带动下，大同全村农户种瓜的热情日益高涨，几乎家家户户都种瓜，没有多余的田地。这时，他又把眼睛盯上了邻村曹坝，与当地农户流转土地30多亩，一包就是两年，收入不菲，人走后给这里留下了一片瓜的领地。2011年，泾河项目区成立了金禾西瓜合作社，他作为合作社的一员回到自家承包田里与其他农户牵手致富，坚持走组织化、规模化、技术化的发展道路，形成了“瓜—麦—稻”的种植格局，既提高了种田效益，又稳定了粮食生产，可谓一举两得。泾河项目区的西瓜产业正红红火火的向前迈进。由于他的突出表现，去年他被江苏省农广校评为优秀学员。

再比如2013 年毕业于我校《畜牧兽医》专业的周向明。他既是我校学习的典型，又是致富的能手。5年前，他的年收入只有4万多元，现在他靠养猪致富，年收入已经达到了10多万元。自从2010到农广校学习之后，他的养殖技术一天比一天高，生猪长的一天比一天好，同时也更坚定了他再投资创业的信心了。他上课时总是认真听讲，刻苦钻研，遇到听不懂的及时向老师提问，课后钻研课本上的材料，并主动帮助和带领周围群众共同学习应用，并将所学知识自觉用于生产实践。学习后，他家的猪由于科学养殖技术，效益得到了明显的提高。老周经常说：“干一行，要爱一行。干事业要有恒心、决心,更要有信心。”正是由于他的这种执着，使他不仅学到了知识，而且成了致富的能手。

二、涉农中专教育发展空间的探讨

涉农中专教育发展已有多年，不仅为我国农业现代化建设培养了大批的专业技术人才，而且为乡村的经济发展增添了活力。经过多年的办学实践表明涉农中专教育，不仅可以提高农民素质、推广农业新技术、促进农民增收致富，培养农村“留得住、用得上”的实用人才，而且还能增强农村基层组织凝聚力。相比于传统的短期培训，它具有系统性更强、培训效果更好、影响更为广泛的特点。在此，笔者认为它仍然具有广阔的发展前景，很大的发展空间。

经过调查显示，涉农中专教育的发展空间主要突出表现为以下几个方面：

空间之一：实用性教学有待加强。在教育的内容上要突出强调实用性。因为实用技能对广大农村劳动者来说，比纯粹的理论灌输显得更为重要。近几年，国家提出了“应用性、技能型、创新性”人才培养的目标，具有鲜明的时代性。培养这三类人才，是当前涉农中专教育区别于普通教育的重要标志。从实现农业现代化、农村工业化、城镇化的角度来看，培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，将成为当前及今后一个时期的主要任务和目标。因此，农广校在教学科目、教学大纲、教学计划的设置上应当更加注重实用性。

空间之二：教学的模式有待进一步发展创新。创新就是要在教学的内容、教学的方式、教学的方法寻求突破，具有新意。针对以上三点，笔者认为存在着较大的创新空间。比如从教学的内容上来说，教师除了要向学员传授新知识、新技术外，还要积极引导学员创业致富，帮助他们树立创业的理念。从这个意义上来说，这是实现农村教育、科技、文化融合发展的生产点和有效途径。此外，在教学的方式上也存在很大的创新空间。比如教师在教学的内容上既要把政策理论和实现方式告诉学员，同时又要把专业知识和实用技能结合起来；在授课教师的选派上，既要安排农业方面的有关专家、教授来进行讲解，还要请相关的政策操作人员来宣传；既要请创业致富的示范典型来现身说法，又要请当地的农技人员来进行现场指导。另外在教学的方法上，也要寻求突破。教师在上课的时候除了按照传统的教学模式进行教学外，还要与学员进行互动。不仅要有口头上的沟通外，还要善于运用情景教学，学会运用肢体语言，眼神交流，以此来吸引学员，从而满足农村劳动力多样化的学习需求。

空间之三：教育培养的模式有进一步拓展的空间。对于涉农中专教育而言，笔者认为要因地制宜，因人制宜，不能千篇一律，搞一刀切。要积极寻求职业教育的多样性，注重职业教育的可持续性。一般来说，接受涉农中专教育的学员，他们的文化基础普遍都比较

薄弱。为了使他们既能打好文化基础，又能保持职业教育的特色，教育培养的模式需要大胆的尝试，进行改革。一是专业的设置存在改革的空间。涉农中专教育与经济发展应该是

密不可分的，只有随着经济结构的调整而调整专业结构，农村职业教育才会充满生机和活力。因此，在专业设置上应当围绕当地的企业和重点项目需求展开培训。二是产业化带动。三是寻求专业化指导

三、涉农中专教育发展的对策与思考

涉农中专教育是一项长期而艰巨的系统工程，要想保持它的稳定性和持续性，笔者认为还需要从以下几个方面来努力：

（一） 统筹规划，注重实效

涉农中专教育既要照顾到面，考虑到涉农中专教育普遍性的特点，又要顾及到点，兼顾各地不同的发展情况，力求突出地方特色办教育。围绕培养目标、人才质量、社会效益、经济效益，进行统筹规划，合理配置教育资源。同时更要注重实效，在办学质量上下功夫，

社会效益上寻求突破。一方面，在招生的规模上要继续扩大，同时又要防止滥竽充数，拉人头，凑人数的现象。另一方面，在教学的内容上要更加务实，既要能够让广大学员学得会，又要能够用得上，从而为地方经济发展助推动力。

（二） 多形式、全方位构建涉农中专教育培训体系

农广校是一个集教育培训、科技推广、科学普及和信息传播等多种功能为一体的综合性农民教育培训机构。目前，全国农广校系统由1所中央校，39所省级分校、336所地（市）级分校，2201个县级分校，10658个乡镇教学班组成了一个完整的五级办学体系。我们要充分利用农广校的教学体系优势，把涉农中专教育办到乡村、办到田间、办到合作社，办到企业，让以扎根农村的学员接受系统的培训教育。此外，在农广校教师队伍的建设上要严格管理，加强培训。特别是在对兼职教师的遴选上要有针对性，从而保证农广校体系的教学质量。另外，要充分挖掘农广校教育资源的优势，立体的，多形式进行教育培训，进而为农广校培育新型职业农民提供可靠的教学保障。

（三） 教育助推经济发展，理念引导农民致富

办好涉农中专教育的目的是：一方面要提高农民的整体科技文化素质，为建设社会主义新农村提供后备人才;另一方面是要发展乡村经济，引导农民致富。对此，笔者认为，要能吸引广大农村基层人员参与到涉农中专学习的队伍来，将“要我学”变为“我要学”，其中最根本的一条是让广大农民能够看得到实惠，走上富裕之路。 在此，本人认为可以从下三个方面入手：（1）帮助广大学员树立现代市场营销的理念，就是要让广大农民朋友明白农产品也能走向市场，参与竞争。其次，农产品作为一种商品，一定要适销对路，已销定产，掌握生产、销售与市场之间的关系。最终使广大农民朋友合理规避市场风险，取得最大的经济效益（2）鼓励、指导、帮助广大农民建立农民专业合作社，走共同富裕之路。（3）大胆借鉴欧美国家先进做法，扩大家庭承包经营的规模，鼓励农业创业。同时，积极营造宽松的农产品市场环境，在政策、税收等方面给予优惠。实施农业补贴、农业保险、完善农产品收购制度。从制度层面、法律层面给予保证。

四、结语

涉农中专教育是一项长期的系统工程，艰巨而复杂，任重而道远。能否办好，不仅关系到整个农村经济的发展、农民素质的提高，而且关系到农业现代化的发展，关系到整个国家的未来。因此，我们一定要慎重对待，办好涉农中专教育。

参考文献：

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[2] 吉文林 现代农业创业指导 北京：中国农业出版社 2008

[3] 郑有贵 农民专业合作社建设与管理 北京：中国农业出版社 2008

[4] 陶益清 藏日宏 农产品市场营销 北京：中国农业出版社 2009

[5] 泰兴市农广校 泰兴市农广校涉农专业“半农半读”中专班办学模式初探 网络 2013.2

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