摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家经济和科技水平得到了良好的发展，在国家对幼儿教育大力支持的背景下，幼儿教育工作也走上了改革的道路，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的游戏活动主要指自发、自主、自由的活动，而教师是幼儿游戏活动的引导者和支持者，因此需要保证教育工作能够走上改革的前沿，为幼儿的自主性培养做出贡献。其中幼儿园教育对于幼儿未来的发展至关重要，针对幼儿音乐教育工作的开展进行分析，提出在户外音乐游戏中自主性的渗透，希望能够有效提升幼儿的自主性，提高幼儿的综合能力。

 

前言：幼儿阶段的教育对于幼儿未来的成长和发展有着至关重要的影响，因此良好的教育方法直接影响到幼儿的成长。音乐活动的开展不仅能够让幼儿培养艺术素养，也能够帮助幼儿形成良好的审美能力，对于其综合素质的改善有着非常重要的作用。特别是在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，音乐游戏活动在教学中得到广泛应用，户外音乐游戏成为幼儿教学的重点，对于幼儿自主性培养有着不可忽视的意义，能够为幼儿未来的成长打下坚实基础。

首先就是目标性比较强，因为在幼儿园中，教师在开展音乐活动的时候，一般都是先设置出一个目标，整个教学流程都按照这一目标开展，根据提前设计好的活动的每一个环节，引导幼儿参与其中，这样的教学死板、枯燥，很难激发幼儿的兴趣。

其次就是户外音乐局限性较大，音乐游戏之所以选择在户外进行，主要就是希望能够给幼儿足够的空间，使其能够在学习音乐知识的同时，培养幼儿的运动精神，达到身心共同进步的标准。但是传统观念影响下，教师过分注重幼儿的安全性，所以在游戏活动开展阶段，完全把幼儿禁锢在一个小范围内，这也影响了户外音乐活动的开展。

最后就是探索性较弱，在游戏阶段，教师关注的是幼儿是否按照游戏的规则参与其中，整个过程都在关注内容，但是却忽视了幼儿情感上的需求，不利于其自主性的培养。

（一）设计户外音乐游戏活动的音乐和游戏性

    在户外音乐游戏设计的时候，需要遵循课程游戏化标准，既要保证其中的趣味性，也需要突显出音乐教学的意义，教师需要谨记不是因为游戏而开展活动，是为了达到音乐课程学习的目标，所以还需要保证游戏中有音乐，音乐活动中也包含着游戏的乐趣，这样才能够激发幼儿主动参与的思想，引导幼儿更好的学习，提高其学习的自主性。

（二）激发户外音乐游戏活动的自主形式特点

    在开展户外音乐游戏活动的时候，教师需要尽可能的把游戏选择权利交给幼儿，避免出现安排教学的现象。同时在活动开展阶段，教师要把游戏的规则告知幼儿，使其在参与阶段能够更加顺利。这些条件都具备后，教师所设计的游戏要给幼儿绝对的选择权利，使幼儿能够提高游戏自觉性，也能够感受到自己自主选择的权利，这样对于幼儿的自主性培养有着非常重要的作用。

（一）保证户外活动过程井然有序

在户外音乐游戏开展阶段，教师需要保证活动的进行井然有序，因为幼儿的自我约束能力较差，一旦来到户外，很容易出现无拘无束游玩的情况，如果教师不能够及时的管理，则会影响活动开展的效果。所以教师需要在教室内告知幼儿游戏的规则，并且针对违反规则的行为，设置一定的处罚原则，这样能够保证幼儿最大限度的参与其中。例如：教师在户外开展“乐器总动员”活动的时候，教师可以设置出七到八个“乐器活动站”，每个站点有不同的乐器，然后让幼儿自主选择喜欢的乐器，参与到活动之中，亲身体验各个乐器的演奏方式。教师就可以告诉幼儿在参与的过程中，要排队、禁止大声喧哗、禁止做与游戏无关的事，如果违反原则就禁止参与以后的所有游戏。

（二）提高户外音乐游戏项目的丰富性

    在户外音乐活动开展阶段，想要突显出其课程游戏化特点，并且培养幼儿的自主性，丰富的游戏项目是非常重要的内容。因为只有保证游戏活动的趣味和多重选择，幼儿才能够激发出内心的好奇心，积极的参与其中。例如：“乐器总动员”活动在开展的过程中，教师选择多种乐器，成立“活动站”，就能够使游戏项目丰富多彩，幼儿选择性较多的时候，参与性就非常高，对于幼儿的自主能力培养有着非常重要的影响。

结论：综上所述，传统的幼儿园音乐教育活动中，教师都是以带领幼儿唱歌为主，虽然这样的教学方法能够保证幼儿学会歌曲的演唱，能够在一定程度提高其能力，但是教学方式枯燥，对于幼儿自主性的培养存在缺失。所以本文提出在课程游戏化的背景下，音乐游戏在户外的开展方法，希望能够让幼儿在游戏中感受到音乐的魅力，进而形成良好的自主性能力，为幼儿未来的发展做出贡献。

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